学生是活生生的个体，有其独立思维。老师要是把师道尊严看得过重，在与学生相处中就常会有一些不理智举动。久而久之，学生要么敬而远之，要么产生逆反心理，不利于教学。
其二，让学生体会到你的善意。
人们常发感概:现在的师生关系大不如前!确有此苗头。老师的良苦用心,常被学生误解。老师是干什么的?是引导学生健康成长的。学生不尊敬老师，实不合情理。细心想一想，错不全在学生，主动权操在老师手中嘛。
我们都有良好的愿望，为什么就不能多注意注意方式方法，互相尊重，建立一种新型的师生关系呢?也只有学生明白了你的善意，才会对你有亲近感，你的教学意图才能得以贯彻。怎么说来:“亲其师，信其道”。
其三，把学生当成你人生的一笔巨额财富。
教师的成功就是桃李满天下。学生成为国家建设的栋梁之才，做老师的无尚荣光，还有什么报酬比之更无价呢?往私里说，你教过的学生，在今后的生活工作中，很可能成为你的帮手。无论富贵贫贱，学生面对老师的总是一张张笑脸;只要不违背原则，开给你的，总是一张张通行证。还有什么比这更惬意的事呢。
三、做好教学的组织工作。
这是个能力问题。教学的最终目的是教会学生，而教学过程中的组织教学，就显得尤为重要。一名老师,如果只懂得课前埋头钻研教材,课堂上讲的天花乱坠，课后把山似的作业精批细改，这不算是一个完完全全的好老师，卖力了，但往往只一边动，师生两层皮。
这里只谈三点:
其一，要时刻牢牢引领学生的注意力。
随时关注每位学生的反应，要求、结论，要一字一句交代得清清楚楚，灵活的驾驭课堂教学，才会减少无用功，收到事半功倍的效果。
其二，精心设计教学过程。
具体方法因人而异。我想特别提出的是，要在组织学生消化吸收、能力转化上，好好作文章，即要在“练”上肯下大功夫。
我们都清楚，学生“听不懂”的情况少之又少，问题常出在“掌握应用”上。老师就要给学生细细品味的时间，组织学生变着法的练。
其三，批评分分档次。
教学中，个别老师不管学生大错小错，都一律在全班学生面前点名批评。这样既对学生造成伤害，教师也会老招失灵。说实在的，哪有学生不犯错的?老师要分清情况，区别对待。有时只用一个眼神，一句提醒，就能解决问题。特别需要指出的是，绝不可以采用过激手段!既不合法，又不管用。这方面教训多多，要警钟常鸣。
以上一些粗残体会，请大家批评指正。教学相长，只要去做有心人，相信你会成为最棒的。
谢谢大家！”
王浩讲完，会议室静得掉一根针到地上都能听见，大家一如既往地平静……?王浩十来分钟的讲话，不要说能在平静的水面激起几朵浪花，就是细微的波纹都没出现。王浩对自己产生了怀疑。
回到宿舍，坐在办公桌前，细细把讲话稿看了一遍又一遍。没毛病呀？不算高论，至少也是自己十来年教育教学真实心得。得罪大家了？算不上吧！平时自己小心翼翼的，不轻易介入纷争，与大家相处也是始终遵循各处各的原则，力求洁身自好的。压不住台？似乎也不是，自己不是新人，算不得很优秀，也是一步一个脚印走得坚实，不算太差劲吧？
问题出在哪呢？
王浩双手合十，抵在脸上，闭目沉思……
耳边有一个声音在不停地诘问王浩：
你是谁?凭什么告诉大家怎么做？夸夸其谈谁不会？
你说你洁身自好，纷争是你想避就可以避开的？听没听说过敬而远之，听没听说过有种说法叫“被对立”？
道理大家懂，要求大家付出前，你问过自己没有，你能为大家做些什么？
王浩一个激灵：“是啊，自己该如何打破挡在自己和大家之间实有似无地那堵墙呢？自己又能为老师们做些什么？”
想不通，先去做。
王浩集中精力抓教学常规落实——备课、听课、批改作业、教研、进修、课外活动，方方面面都作了明确具体的要求，教务处也制定了日常规、周常规、月常规、年常规。制度上墙，看上去很健全，可操作；常规督查有章可循，扎实推进。上级检查，几乎每次都受表扬。王浩醉心其中，乐此不疲。
琐屑的日常工作是最容易使人迷失的：“我一直在努力！”“我主观上对老师是客观公正的。”王浩内心一直在重复这两句话，这两个自我认识支撑着王浩理直气壮，一路前行。
直到老同学当头棒喝……
