创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。因此，丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感，对于发展其创造力就显得尤为重要。
当今的社会是一个日新月异的社会，培养孩子的创造力日益地被人们重视起来。因为，由创造力富有成果的表现来看，创造力是教育、培养和实践的结果。而儿童时期创造力的表现在创造行为的整个发展中占有重要地位。再者，孩子易受周围影响，对事物表现浓厚的兴趣，爱问为什么，喜欢提不同意见，对于这种好问、疑问态度的研究与培养，是每一位幼儿教育工作者不容忽视的责任。
幼儿期的创造力是以创造态度为关键要素的，它们的形式表现为惊讶、好问和疑问。并能够在游戏、语言、思维和想象等各种活动中表现出来。这些基本形式决定着儿童的创造行为，是培养幼儿创造力的关键。
以游戏为载体培养幼儿的创造力
众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，这说明游戏与幼儿之间有着固定的、天然的联系。我认为这种天然的联系是有其自身的心理基础的：小朋友从婴儿期转入幼儿期后，由于动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐产生渴望参加成人社会生活和实践活动的强烈愿望，但是幼儿本身具有的知识经验和生活能力又令他们不可能现实地参与成人活动。为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。由此可见，游戏是幼儿的成长和发展离不开的重要活动形式，这给我们以游戏为载体培养幼儿的创造力提供了坚实的基础。只要我们善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到创造力的锻炼与发展。
游戏本身的特点和性质，与创造力培养所需要的条件有着惊人的一致性，这也为我们利用游戏培养幼儿的创造力提供了理论基础。创造力的研究已经揭示出：创造力的培养离不开三个要件：一是主动自愿的内部动机，即幼儿由内心需要而引起的动机，如兴趣、好奇心等，二是自由民主的环境气氛；三是灵活多变的活动形式。这三个要件的共同作用，有利于幼儿创造力的发展。而游戏的特点恰恰满足了上述要件。
游戏与幼儿成长的密不可分及其本身的性质特点决定了游戏是培养幼儿创造力的载体，我们善加利用、不断改进、合理引导，肯定能取得较好的教学效果。
在绘画中培养孩子的创造能力
幼儿创造力的提高不是依靠外部刺激，而主要依靠内部潜力。这种内在潜力使幼儿学习绘画的动力，只有这种动力能不断的促使幼儿去实践、去探索，不断开辟智慧发展的道路。幼儿对绘画有一定的兴趣，但这种兴趣往往不是持久的，因此需要老师加以培养，使之保持持久。
1．绘画活动中教学方式和方法要注意游戏性。
游戏使幼儿喜爱的活动，也是适合幼儿年龄特点的有效的教学方法，在游戏中游而有强烈的参与活动的愿望，八游戏和幼儿绘画结合起来，幼儿易于接受并积极参与绘画活动，使幼儿画画、弯弯的过程中完成任务。比如：在画《宝宝要睡觉》，在三角形的纸上画一个逗人喜爱的娃娃，在把左右两角折叠做小背包娃娃，然后再在被上画美丽的花纹。完成后抱着娃娃做游戏，这样的内容和形式激发幼儿的绘画兴趣。
2．为幼儿创设激发绘画兴趣的环境
幼儿对绘画有很大的热情，并能在绘画活动中表现一定的创造性，但不是凭空产生的，只有把大千世界展现在幼儿面前，使他们感到好奇、惊喜，他们才会产生巨大的热情，展开想象的翅膀并在热情和想象中表现创造性。因此礁石应为幼儿创设一个奇妙的、能引起幼儿激动的情境，使之产生表现美，追求美的欲望和热情，积极主动的去观察、去想象、去创造。如：在春暖花开的春天，田野里一片新绿，柳树展开新叶，大雁在蓝天中飞翔，小鸟在枝头婉转的啼唱。这是礁石带有二到公园去感受美、体验美，做“寻找春姑娘”的游戏，然后鼓励幼儿大胆作画，是创作愿望得到圆满实现。
二、丰富幼儿的生活经验，是培养幼儿创造力的源泉。
生活经验使幼儿进行绘画创作的源泉，幼儿画的内容都与自身经验分不开的，因此要让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，特别是有求幼儿积极的参与游戏活动，鼓励幼儿主管猜测，大胆想象，积累丰富的生活经验，扩展幼儿的视野。
1．欣赏自然中的美好事务，获得绘画素材。
春华秋实，夏雨冬雪，花卉的各种形状、颜色，鱼虫小鸟的动态特征，寻找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的异同。了解每一个季节的变化，引导他们看看叶子的变化，叶子的各种形状，采集美丽的落叶。这些都给幼儿带来美的熏陶，都是幼儿观察的对象，获得了美好事物的印象，为幼儿绘画提供了丰富的题材内容。
2．观察周围的人和事，积累丰富的感性经验。
在日常生活中，要根据幼儿的年龄特点和个人兴趣，引导幼儿观察。如：过马路使观察交警的动作、姿态。观看马路上的汽车，汽车是什么形状？什么颜色的？骑车分级部分，车头、车身、车轮是什么形状，都在什么部位等？观看公路两边的高楼大厦，逛公园是记住经典的景色、方位，观看亭子的哪个部位是什么形状的，然后让幼儿用长方形、三角形、圆形进行组合，通过观察，使旨在幼儿脑海中留下很深的印象，当幼儿绘画史，稍加启发，这些印象就象放电影一样意义闪现出来，美丽的想象随之展开疼分的翅膀，继而画出妙趣横生、生动感人的作品。
三、正确看待幼儿的绘画过程和作品，是培养幼儿的关键。
日本专家板光彦认为：“幼儿美术活动的目的不在于叫幼儿画成一张画获知成一件工艺品，不失为培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创作意识，创造才能和高尚情操的一种手段。”因此不要以自己的评价标准去要求孩子进行创作。尽量潮位幼儿提供不能激发创作热情的范画，不要紧挑选所谓“好”的作品进行展示，如果一幅画缺乏稚趣，不能反映“童心”，而一味追求真实，几十画面形象很规则，构图很合理，绘画激发很规范，仍不算一幅好画。
1．启发鼓励幼儿大胆作画
随着幼儿生活经验的积累和绘画技能的不断提高，幼儿已经能独立构思画面，表现事物的技能。应积极鼓励幼儿大胆作画，创造性的体现绘画内容，表达自己的内心世界，保护幼儿作品中闪现出来的创造性火花，最大发挥幼儿的潜能。有一次画“我帮妈妈干活”的主题画，大多数幼儿画的是帮妈妈扫地、擦桌，而有意微笑朋友画的是帮妈妈捉虫，受到了老师的表扬。还有一次画“我高兴的事”有的画“放鞭炮”有的画看花灯，还有的画包饺子，这些都是幼儿创造性的体现，有效促进了创造力的发展。
2．用孩子的眼光理解，欣赏孩子的画。
孩子的话往往充满稚趣，画面上的一根线条、形状、颜色都掉大了幼儿的思想和情感。尽管画面的施工关系不准确，不符合客观整理的真实情况，尽管画画的技法不熟练，然而画面中却充满了想象和创造。因此不能以承认绘画艺术标准去衡量，要义孩子的眼光去理解，欣赏孩子的画。有一次又割胶灼灼的小朋友花了一幅画，我看了半天也没有看出他画的是什么，上棉花了一些不规则的线条和图形。我首先表扬了他大胆作画，颜色也很美，但老师不知道你画的是什么，能不能告诉老师？他认真得知这那些线条说：“这是医科百果树，上面长者各种各样的水果，这是香蕉，这是苹果，这是葡萄……都是我们爱吃的水果。”他一下把握逗笑了，幼儿是多么的天真，想象的是多么美好，他把自己平时观察和感兴趣的事画下来。所以老师在评价幼儿的绘画作品适应展在孩子的角度去欣赏，不应该挫伤幼儿的积极性，大小孩子的作画兴趣，扼杀孩子的创造力。
总之，孩子有了作画兴趣，积累了丰富的生活经验，在加以正确的引导和启发，幼儿就会插上想象的翅膀，创造出千姿百态的大千世界。
在科技活动中培养孩子的创造能力
如何在科技活动中培养幼儿的创造力，这也是我们一直研究的问题。创造力的培养不是单一的，它在一定的能力的积累下才能有所提高，比如：观察力、记忆力、思维能力、想象等，在活动中我们应注意从以下几点出发去培养幼儿的创造力。
1．首先兴趣是提高创造力的重要因素，在科技活动中培养幼儿的兴趣是培养幼儿创造力的第一步
当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究。因此在科技活动内容的设计上要考虑幼儿身边的感兴趣的内容，这样幼儿才愿意去操作、研究。另外在活动过程中，有些幼儿对某项实验特别感兴趣时，做的一定不能因时间限制或其他客观原因阻止幼儿。幼儿在反复实验中会萌发创造性的思维，阻止幼儿是不利于幼儿创造力的培养的。
2．创造以想象为先导，没有想象力、创造力便无从谈起
如果说兴趣是创造力培养的发动机，那么想象就是其翅膀，插上想象的翅膀，才能腾空飞起。在科技活动中，我们经常用这样一个导词“想一想”让幼儿假想一下实验结果，通过这种创作想象，幼儿在实验过程中，更能发挥其创造力。比如在进行《豆豆潜水员》的活动中，先请幼儿想一想，小苏打放进水中会怎么样。当实验结果与幼儿想象的一样，幼儿会非常高兴，因而对科学实验产生浓厚的兴趣。
3．好奇是儿童探索活动的前导和创造力发展的起点
开发创造力一定要有好奇心这种心理因素，而幼儿时期是好奇心最大的时期，可以说世间万物对他们都有着强大的诱惑和吸引力。
首先要珍惜和满足幼儿的好奇心的同时，还要培养幼儿的好奇心，促使好奇心逐步由不切实际到切合实际，由对事物外部的好奇心，发展到对事物内部的好奇心，由对表面现象的好奇心到对本质规律的好奇，不断提高好奇心的水平，这对培养幼儿的创造力是非常有益的。
4．在科技活动中，让幼儿通过实验自己发现问题，提出问题，从而解决问题
对幼儿提出的问题，不能简单回答一下，而是启发幼儿对着“我的问题”找出我的发现，引导幼儿从多方面从不同角度寻求多种方法解答问题，这样可增进幼儿的求知欲与好奇心，从而发展幼儿的创造性思维。一次我们玩角色游戏“贝贝摄影中心”，孩子们照相、画照片，班里路欣小朋友问我：“老师照相机怎么就能把人照下来，变成照片的呢？”当时我带的大班正在进行争当“小问号”的活动，他提出这样的问题没有别的小朋友能正确地回答，我于是给幼儿组织一节制作“针孔照相机”的活动，选自《幼儿科学宫》，当然在这之前我们已做过“光是怎样走路”的实验，让幼儿自己回家看看家里的照相机，并把底片和照片找出来看看，问问爸爸妈妈，自己去寻找答案。孩子们通过活动，初步理解了照相机成相的基本原理，高晖小朋友的爸爸就是摄影师，他在爸爸的帮助下，弄清了照片是怎样冲洗出来的，并在班上讲给别的孩子听，被我们全班小朋友评为该问题的“小博士”。我们还参观了他爸爸的影楼，了解了照片的简单形成过程。通过这一系列的科学活动，树立起幼儿好奇、好问、探索的积极态度。幼儿从好奇到好问到自己解决问题，这就是一种创造性地学习。
5．鼓励幼儿大胆质疑和创新
如果一个人对什么都司空见惯，习以为常，他的创造力就泯灭了。这里就有了质疑问题，鼓励幼儿大胆质疑，相信自己，这是很重要的。我在自己班进行了“水的皮肤”这一活动，我问了一个问题“水有皮肤吗？”大部分小朋友也是回答“有”，只有一名叫朱近的小朋友说：“什么，水有皮肤，我怎么看不见？”这位小朋友在平时，就是个很有个性的孩子，他和我之间像朋友一样，我说的他认为不对的。他就会不给予肯定，除非我能用道理、用事实证明是对的，在平时的游戏活动选择上也是尊重自己的选择，我任命他的角色，除非他自己也喜欢，否则坚决不扮演。对于这样的孩子，一些老师是觉得头疼的，但不能不承认这样的孩子是有创造性的，我喜欢这样的孩子，对于他的质疑我给予了肯定，并让班里的其他孩子都要向他学习，老师说的并不一定都对，要自己动脑筋。
在科技活动的实验中，实实在在地做了一些关于培养幼儿的创造力方面的工作，得到一点体会。未来需要幼儿去创造，我们要立足现在，面向未来，把孩子培养成为具有创造志向和创造能力的新一代幼苗。
在剪纸活动中培养孩子的创造能力
前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造性。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，剪纸倘若能紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发，让幼儿从剪纸中发展创造性思维，参与创造性游戏，则对于培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益。因此我在开展剪纸活动中，对培养幼儿的创造力进行了认真的探索。
一、激发幼儿的剪纸兴趣。
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手作，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教学中，起先，我收集了各种造型别致形状不同的、花纹漂亮的花瓶，在班上开了一个花瓶展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察花瓶，增加幼儿的感性认识。其次，我又在幼儿面前象变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想剪花瓶的欲望。在幼儿剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室、走廊的墙面上时，幼儿得到了被肯定的快乐，从而提高了幼儿对剪纸的兴趣。
二、创造良好的剪纸环境是培养幼儿创造力的前提。
剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在活动中充分的发展。
1．物质环境是培养创造力的基础。在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:宣纸、颜料、助染剂、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品，进而我又发展了幼儿自己动手染纸，根据自己剪的作品，按自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配置和对我种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。
2．精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在平时指导幼儿剪纸中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这个小朋友太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这张京剧脸谱是你创作的吗？你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。
三、适时指导，不断提高幼儿的创作热情。
在剪纸活动中要充分发挥的主导作用，并以幼儿主体性的发挥为出发点和归宿，来指导幼儿剪纸；运用各种指导方式，使幼儿有发挥自己积极性、主动性的机会。幼儿在剪窗花、花瓶时，没有形状、花纹的限制，可以随心所欲地剪，可是，学剪京剧脸谱就不同了，它是脸部的特征与花纹的结合的一种艺术形象。这需要幼儿在创造之前有一定的构思，对幼儿来说有一定的难度。于是我利用幼儿喜欢游戏的心理，让幼儿在纸上用剪刀走迷宫，幼儿感到很新奇、很神秘，抱有一种想试试看的心理。当幼儿走出迷宫时，展现在面前的是形形色色的脸谱，我看到了幼儿惊奇、高兴的表情从脸上流露出来。经过多次让幼儿走不同的迷宫，使幼儿对剪脸谱有了一定的掌握。我趁机鼓励幼儿自己设计脸谱迷宫。有些幼儿在模仿我设计的脸谱迷宫中表现出一种选择性和创造性。对于幼儿每一张脸谱作品，我都加以肯定，遇到困难时，稍加指导，使幼儿重新获得创作的热情。的指导、帮助，使幼儿发现了自己的长处，对我以后再给他们提出更高的要求，他们也乐意接受，有助于打开他们再创作的思路。
家庭是幼儿创造力培养的不可缺少的重要角色家长对孩子的期望是远远超过任何人的，家长和孩子生活的时间比较长，教育时机随处可见，家长要擦亮眼睛，善于捕捉教育时机。
在日常生活中，让孩子看一看，想一想，发现问题。例如:吃饭时，有圆形的碗、盘子、饼干，启发幼儿，你还知道有什么东西是圆形的？锻炼幼儿的发散性思维。日常生活中，提出问题，让孩子学会分析，学会思考。例如：在孩子喝水时，可以问：你认为怎样可以让热水快些变凉？孩子有自己的亲身经验，经过思考可能会说：用嘴吹，放到房子外面去……
家长在生活的各个环节中，要有意识的丰富孩子的表象。例如：分发碗筷，分水果；观察衣服的颜色、样式；家具的摆放，电器的使用等。著名的教育家陈鹤琴曾说过：大自然，大社会，都是活教材。家长可以引导幼儿看太阳、月亮，了解自然。上街散步，外出旅游，观察来往车辆的形状，行人动态。可以带孩子走进大自然，观察各种动植物的生长变化，去发现其中的秘密，演绎幼儿创造的才能。
