解决问题是指对由一定情景所引起的问题，按照一定的目标，通过记忆、思维、想象、技能、情感、意志等一系列心理活动阶段，使问题得以解决的过程。幼儿在与周围环境不断交互的过程中会遇到各种各样的问题，需要他们去解决。
鼓励幼儿学会勇敢面对问题。在幼儿园很多幼儿遇到事情就会哭，不会勇敢面对。现在孩子娇贵，特别是年纪小的幼儿，比较怕他们摔倒碰伤，有的幼儿摔倒了还没哭，就跑过去抱起幼儿问这问那“摔疼了没有？”幼儿本来不哭也变成哭了。过度的关心成了培养幼儿勇敢品质的一大障碍，当然这和家长的无微不致的呵护是分不开的。还有在农村大多都会存在对幼儿的威胁和恐吓。“你还不快点吃（哭），待会大灰狼来咬你”渐渐地，孩子变得胆子越来越小了。这些都是不可取的，应该多鼓励幼儿接触他们害怕的事情，如：有一些小蚯蚓，孩子友一看都避到一边，不敢碰。你就有手指轻轻地碰了一下蚯蚓，孩子看到你碰，也想试试，就拉着幼儿的手一起伸出手碰，孩子见了胆子也就大了，渐渐地不怕了。现在家长为了安全很多时候对幼儿的管束较严，这不准那不准的，这也会扼杀幼儿的冒险精神，在确保的安全和看护下应让幼儿玩一些带有冒险成份的游戏，如：从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。
一、利用同伴的影响力，激发幼儿愿意自我解决问题的积极性。
孩子们从小生活在没有困难的环境中，任何问题都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆来帮忙解决，因此他们已经形成了对成人的依赖心理，一遇到问题就试图寻找别人的帮助，没有自我去解决的积极性。因此，要培养幼儿解决问题的能力首先就要激发起孩子愿意自我解决问题的积极性。
在平时非常注重同伴之间的相互影响，看到愿意尝试去自我解决问题的孩子，在集体面前强力地表扬，使其他幼儿知道遇到问题要向他们学习，既尝试自己去解决。
二、正确看待幼儿之间的“争吵”，在争吵中提高幼儿解决问题的能力。
当幼儿走出家庭，与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍。而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性。那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展是有好处的，对此就不必大惊小怪，而是要正确对待。当然，不可否认的是幼儿争吵也有它一定的弊端，幼儿争吵有时会是“力”的较量——打架，这是成人必须制止的，其他时候尽量让幼儿自己去寻找大家都满意的答案。
当幼儿之间产生矛盾、发生争吵时，只要没有打架等情况出现，就应该给孩子们充分的时间，相信他们肯定能合理地解决，久而久之，孩子们解决问题的能力也会有很大的提高。
三、帮助幼儿寻找解决问题的多种方法，从而提高幼儿解决问题的能力。
在幼儿园的学习生活中，说到孩子间因矛盾而发生的问题无非就那几方面：物品的争抢、无意地碰撞等，在那些时候解决问题的方式其实是很单一的，如何提高幼儿解决问题的能力，直接有效的方法就是帮助幼儿找到多种解决问题的方式，让那些方式成为幼儿之间解决问题的工具。
当幼儿之间碰到问题时，应引导幼儿想出尽可能多的解决问题的方法，然后选择最好的一个，重点是帮助孩子更灵活，更有创造性地解决问题，使任何年龄的孩子都成为解决问题的能手。
自我解决问题的能力对孩子的一生都有很大用处，我们不能忽视此方面的培养。通过多方面的共同教育引导，本学期本班孩子在独立主动解决问题的方面有了很大提高。当然，培养幼儿解决问题能力的方法还有很多，像利用言传身教引导幼儿自我解决问题，从而提高幼儿解决问题的能力等。不管是什么方法，我们只要做个有心人，时刻把培养幼儿自我解决问题能力的做法落实在教育教学中，相信我们的孩子都会拥有很强的自我解决问题的能力。
怎样培养孩子解决问题的能力呢？
（1）首先要注意让孩子们解决他们力所能及的问题，不要常替儿童解决问题如替他做作业等。对孩子要有耐心，不要苛求儿童，要设法引起儿童解决问题的兴趣。
（2）不要根据成人的标准，而要根据儿童的智力水平来判断儿童解题的成绩。
（3）儿童解决了问题时，要及时予以奖励。
利用活动来培养孩子解决问题的能力：
一、创设合适、丰富的环境，激发幼儿解决问题的兴趣。
幼儿的一切活动的动力，来自于兴趣，只有尊重了幼儿的兴趣取向，激发幼儿的兴趣，幼儿的操作及发展才能按照教师既定的目标前进。创设良好的环境有利于激发幼儿的学习兴趣是不言而誉的。
二、认真观察，客观评价，了解幼儿解决问题的态度、意识、方法。
在区角活动的开展中，观察记录在其中起到了承上启下的作用，将幼儿解决问题时态度分为退缩的、尝试的、积极的三个层次，将解决问题时的目标意识分为：较盲目、需提醒，目标明确三灯，并对幼儿连解决问题时的方法使用进行了分类：方法单一、多样方法、独立解决或合作解决。
三、通过适时适当的指导，提高幼儿解决问题的能力。
在活动中适时适当的指导，能促进孩子在原有程度上的提高，并且有利于孩子充满信心地投入下一次的活动，由此可见观察与指导在区角活动中的重要地位。
心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；心理安全的环境是指建立一种没的批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、欣赏赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才激发出探索的主动性、积极性。所以在活动中我多做为一个观察者，尽量避免去干涉幼儿的操作活动，使幼儿能在自由宽松的环境中去进行自己想做的探索活动，从中提高自己的解决问题的能力。
