教材分析
【训练内容】
这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：
1.语文与生活。
2.诵读与欣赏。
３.写好钢笔字。
４.口语交际。
5.学写毛笔字。
【训练重点】
1.语文与生活。
本题安排的是词汇的教学，旨在通过倒顺词的教学，让学生认识到汉语中有的词倒个个儿，就变成了另外一个词。用以培养学生的语文兴趣，让学生在语言实践中学习语文。
第一部分是一段非常有趣的相声，教学时应先让学生练说，激发学生的探究兴趣，力求让学生自己去发现倒顺词的规律。通过理解词义让学生总结出倒顺词会使词义发生变化的特点。第二部分的教学先让学生把每一对词读一读，再认真体会每组词语的意思是否相同。在学生回答的基础上，师生共同得出结论：有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别。第三部分是开放式的教学，这是语文实践活动的个性化的体现。让学生根据自己的兴趣爱好、思维特点、生活经历等来填充相声中省略掉的内容。本题的教学不仅巩固学生已有的语文知识，还锻炼了学生的语言表达能力，而且让学生体会到汉语的优美和有趣，激发学生对语文学习的热爱。
2.诵读与欣赏。
本题安排的是诵读与欣赏汉高祖刘邦的《大风歌》，旨在通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，欣赏到汉高祖刘邦的英雄气概和《大风歌》的磅礴气势。教学时，先让学生反复读诗歌，做到熟读成诵，引导学生初步理解诗歌意思。教师不要过多地解释诗歌的意思，关键是让学生自主感悟。对于“兮”、“海内”等词可让学生对照题中的注释来理解。培养学生的欣赏能力是《语文课程标准》的重点要求之一，教学时要通过让学生反复诵读感受诗歌的磅礴气势。
３.写好钢笔字。
本题的安排旨在训练学生用钢笔写楷书。让学生既能欣赏行款布局的美观，又能体悟每个字的间架的匀称、合理。教学时，先让学生读这段从巴金的《给家乡孩子的信》中选的一段话，再从整体上观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。特别要注意“宽广、事物、希望”等词语的写法，写时要注意整体布局，还要有一定的速度，要能体会汉字结构的优美。辅导时要特别注意学生正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养，注意从整体上把握，通过多练来提高技能。
４.口语交际。
本次口语训练的内容是《我最喜欢的……》系列之一——《我喜欢的一句名言》，要求学生谈谈自己最喜欢的一句名言。旨在通过训练提高学生的口语交际能力，在学生理解这句名言的基础上合理地表达出自己所受到的教益和启发。
教学时，教师应启发学生从自己掌握的名言中找出最喜欢的一句，并大致说说它的意思。然后，引导学生联系自己的生活、学习的实际情况，把“喜欢”的原因说清楚，或者说出自己受到的启发和教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励。教师指导学生根据自己的理解，组织好语言，按一定的顺序先自己练说，然后同桌互说，最后请同学上讲台当众说。可采用“名言交流会”的形式。在指导中，教师要求学生在交流时要注意语句通顺、条理清楚、声音洪亮、语速适中。最后师生共同对练说同学进行评议，修改完善。
5.学写毛笔字
本次练习学写的两个字是“撒、鞭”。这是两个左右结构、中间大或中间小的字。这类左右结构的字较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构。写时可把它们看成左中右三部分，这样更能凸显出字的主次来。
“撒”字的中间部分显得极为重要，所占空间大，左边的提手旁和右边的反文旁则呈相向之势，簇拥中间。左中右三部分都是上紧下松，重心在一条水平线上。整个字里收外放，中间紧凑，左右舒展。右边的“散”字下面的“月”字的第一笔应为垂露竖。
“鞭”字的三部分也是上紧下松。左边的“革”字旁要写得窄一些，整个偏旁左低右高倾斜，最后一横斜度大一些，使重心右移；中间部分要小一些，“单人”的撇不能写得太长，一竖要写得挺直；右边的“更”字应写得端正，第一笔横画起笔不要比“革”字第一横高，竖撇略收，捺画起笔不要与中间冲突。
教学设计
【教学要求】
1.学习倒顺词，激发学生学习语文的兴趣。
2.通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。
３.写好钢笔字，注意整体布局。
４.练习口语交际，学会合理表达自己的思想。
5.学写毛笔字。
【教学时间】
根据学生情况和教学实际安排课时。
【教学过程】
一、教学第一题（语文与生活）
1.教学第一部分。
（1）谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词。我们听一段相声……
（2）（教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音）教师要求学生对照题中的文字来听。
（３）学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣）
（４）学生说出每组加点词的区别。（词义和用法）
（5）教师引导学生小结出倒顺词的规律。
2.教学第二部分。
（1）学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同）
（2）引导学生说出自己的体会。
（３）师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）
３.教学第三部分。
（1）学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。
（2）教师引导学生说出各自想出的倒顺词。
（３）教师要求学生练习把自己想到的词补充到相声中去。
（４）拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用）
二、教学第二题（诵读与欣赏）
1.诵读《大风歌》。
（1）学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。
（2）教师范读。（读出诗的磅礴的气势）
（３）学生对照题中注释大致理解诗意。
（４）集体练读，同座练背。
（5）指名背诵，集体背诵。
2.欣赏。
（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有着磅礴的气势”这个结论。
（2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。
（３）拓展。历史上有许多这样的诗篇，在今后的学习中要学会欣赏。
（４）师生评议。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《给家乡孩子的信》。
（３）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（４）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。
2.练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（３）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
３.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
1.审题。
（1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。
（2）教师明确本次口语交际的要求：你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发？
2.指导。
（1）让学生认真思考上面的问题。
（2）学生之间互相交流。（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励）
（３）同学之间互提建议。
（４）分组练说。（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听的同学要认真）
３.练习。
（1）每组指派代表上台练说。（教师以鼓励为主）
（2）师生评议。
４.反馈小结。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1.审题。
明确本次学写的字是“撒、鞭”。
2.指导。
（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（３）学生初练，教师及时指导。
３.练习。
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练写这两个字。（注意在米字格中的位置）
４.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
精彩片段
（教学第四题：口语交际）
师：同学们，名言以通俗而精练的语句反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到时，总喜欢把它们摘录下来。我想问问同学，你们为什么这么做？
生：可以积累和丰富自己的语言。
生：可以用来激励自己，鞭策自己不断进步。
生：可以给自己一些有益的启发。
……
师：很好，大家都知道收集名言的好处。现在我们就请同学们把你们自己最喜欢的一句名言讲给大家听听，说出它给你的启发。看谁讲得精彩。
生：（思考、交流）
生：我最喜欢的是“书籍是人类进步的阶梯”。
师：你为什么喜欢这句名言？
生：因为它让我喜欢上了读书。
师：联系学习和生活实际说说。
生：我原来是个不爱学习、不喜欢看书的顽皮小孩。有一次爸爸带我去逛书店，在书架上方就有这一条标语，我当时也没在意。但正是这次，我被书店里精彩的图书给迷住了，从此爱上了读书。以后每次去书店看到那个标语，我都会有所感触。渐渐它就成了我最喜欢的名言了。
师：它让你认识到什么呢？
生：它让我认识到书籍对于我们成长和进步的重要性。
师：如果你要向别人推荐这则名言还需要把它给你的启发说清楚。
师：除了这些，具体说话时应注意哪些？
生：还要语句通顺、条理清楚、声音洪亮。
师：其他同学再说说你们最喜欢的是什么名言。
生：……
师：下面大家先分组练说……
【评点】 这个教学片段的特点之一是让学生在向别人介绍自己最喜欢的名言的同时，促进自己思维的发展。这一环节的教学紧密结合学生的学习和生活实际，使他们有话可说，并在教师的引导下知道怎么说，激发了学生交际的兴趣，使学生在交际实践中更加明确口语交际的基本要求。（倪文平）
