探究指导
1.了解、订阅、收集健康有益的报纸，并鼓励阅读。
2.交流读报的心得。
3.读和做相结合，学会从报纸上概括、摘录新闻及重要内容。
4.自己动手做剪报，进行评比展览。
探究设计
【设计说明】
“读报和剪报”是学和做系列之三，属语文综合性学习。其内容是引导学生养成读报的好习惯，通过勤读报纸了解国内外大事，拓宽自己的视野和学习方式，丰富自己的生活和思想。当然，要促进这样一种优秀阅读习惯的养成，必须和“做”结合起来，通过我们的学习活动，让学生“动”起来，“动”出兴趣来，“动”出成果来，“动”出成就感来。所以本课的另一个教学任务，就是引导学生在阅读的基础上动手做剪报。教学时，必须提供学生丰富的活动空间，引导他们自主学习，鼓励互动发展，真正实现《语文课程标准》所倡导的“把书本知识与实践活动紧密结合”，实现学生作为“整体”的人的和谐发展，培养学生的人文精神和社会责任感。
【思路提要】
根据本次综合性学习的内容和要求，可按照以下思路展开教学：五彩缤纷读报纸快快乐乐摘新闻忙忙碌碌做剪报兴高采烈展成果。
【过程揭示】
一、五彩缤纷读报纸
1.游戏——猜一猜。
内容为教材中“考考你”这一部分。
2.同学们，把你或你爸爸妈妈经常读的报纸，拿出来展览一下，大家交流交流。
（1）举起你手中的报纸吧！
（2）请同学们从中挑选一份，自己再认真地阅读一遍，看看它有几个版面，各版面都有哪些内容，你平常喜欢读哪几个栏目的文章。
（3）选择自己喜欢的方式来介绍你手中的报纸。
① 小组内交流。
② 大组交流。
二、快快乐乐摘新闻
1.读了最近的报纸，请你把觉得有必要在今天的“新闻发布会”上介绍的新闻画出来。
（1）学生独自浏览，并画出新闻标题或重要内容。
（2）同桌交流。
（3）分小组交流。
（4）在模拟的“新闻发布会”上交流。
2.倡议在班级黑板报上开辟“一句话新闻”专栏。
（1）学生围绕如何办好“一句话新闻”这个栏目展开讨论。
（2）就学生讨论出来的“议案”进行交流和修改。
（3）设计出相应的表格。（包括栏目负责制度等）
三、忙忙碌碌做剪报
有的同学报纸看过了就随手丢弃了，或者当作废纸卖掉了，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜！如果将报纸上的有用资料分门别类或按照自己的兴趣、需要剪贴成册，就能化废为宝，积累许多宝贵的资料，这该多有意思呀！
1.把学校里多位老师或同学做的剪报展示给学生欣赏。
2.师生讨论交流如何做剪报。
3.学生动手，把这一周内的报纸按照自己的设计思路做成剪报。
四、兴高采烈展成果
1.师生齐动手，布置剪报展示板。
2.邀请学校其他年级的老师和同学代表来参观、评选。
3.公布各项奖项，还可把优秀作品在相关教育网站上发表。
精彩片段
（一）
师：请同学们从中挑选一份，自己再认真地阅读一遍，看看它有几个版面，各版面都有哪些内容，你平常喜欢读哪几个栏目的文章。选择自己喜欢的方式来介绍你手中的报纸。
生：（阅读思考）
师：你想用怎样的方式来介绍你手中的报纸呢？
生：我想用广告的方式来介绍。
师：这好像很有趣呀，能先闻为快吗？
生：好，看啊，精彩新闻尽在《江海晚报》，《江海晚报》新闻大不同！
（师生鼓掌）
生：为了让同学们了解我喜欢读的报纸，我会把一些精彩栏目概括性地介绍给大家。
师：很好，这样，对这份报纸的整体风格和版块，同学们就有了初步的认识。
生：我喜欢的这份报纸，它的“散文”版的文章都选得很好，有许多适合我们青少年阅读的内容。我想选择其中的一篇朗诵给大家听。
师：这不失为一个介绍的好办法，用自己的情感去陶醉别人，形象生动，让人容易接受。
（二）
师：请同学们群策群力，想一想，说一说，如何办好我们的“一句话新闻”这个栏目。
生：我认为应该首先成立栏目组，并选出栏目组的核心成员，包括策划人、制作人等。
生：老师，这个可不能只选几个人，即使要成立小组，也应该是轮值，让每一个同学都有机会参加。
生：（鼓掌）我们同意！
师：我也同意，并举双手赞成！那么现在就请自行组合成五个小组（宣传委员协助一下分组），开始讨论你们的具体措施吧！
【评点】 这两个教学片段让我们强烈地感受到学生的学习热情已被充分调动起来。而正是由于学习已经成为自主的需要，所以智慧的大门得以开启，思维得以活跃，想法充满个性，参与如此积极，这正是语文综合实践活动的魅力所在，学生在活动中劳作，在活动中体验，在活动中愉悦。
（刘 昕）
