教材分析
【训练内容】
这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：
1.语文与生活。
2.诵读与欣赏。
3.写好钢笔字。
4.口语交际。
5.学写毛笔字。
【训练重点】
1.语文与生活。
这是一项关于“风”的综合训练，告诉我们生活中处处有语文，激发学生留心观察生活的兴趣。共有三部分内容：一是介绍“风成偏形树”；二是在具体的句子中填入恰当的表示风力的词语；三是读“风速歌”，推测风速。
教学第一部分时，先让学生读题。学生通过对这个生活场景和插图的观察、想象，认识到“风”对于自然物以及我们生活的影响。教学第二部分时，让学生认识各种各样的风，使学生在了解这些“风”的实际含义后能够正确使用。这里教师要注意引导学生对“风”的等级、冷热及感情色彩的理解和区别。教学第三部分时，要让学生从朗读歌谣中获得知识，从感性上理解不同风速的特点。对不认识的字要查字典。在学生了解歌谣的意思后，再指导学生朗读，能根据风速的大小，读出语势。
2.诵读与积累。
本题安排的是沙白的一首特别耐人寻味的小诗《秋》，旨在通过诵读，让学生能形成丰富的语言积累，欣赏到小诗的神奇和隽永，并且借助诗配画，充分发挥学生的想象力。教学时，先要让学生反复朗读，熟读成诵。对于小诗的意思的理解，特别是“如一叶扁舟／上面坐着秋天”这句，可让学生在诵读过程中根据所配图画和自己的感受进行合理想象，教师不必作详细的讲解，主要让学生自己去领悟欣赏。
3.写好钢笔字。
本题的安排旨在训练学生用钢笔写楷书。让学生既能欣赏行款布局的美观，又能体悟每个字的间架的匀称、合理。教学时，先让学生读一读这两段话，再从整体上观察这些字的特点，揣摩运笔方法。特别要注意“柳、望而生畏、伫立”等字词的写法。写时要有整体布局，还要有一定的速度，要能体会汉字结构的优美。辅导时要特别注意学生正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养。
4.口语交际。
本题口语交际的内容是《我最喜欢的……》系列之一——《我最喜欢的电视栏目》，旨在通过让学生说说自己最喜欢的一个电视栏目来锻炼听话能力、复述能力、讲述能力，并且训练在口语交际中的态度、情感、习惯和行为举止等。
教学时，先让学生认真读题中的文字，然后请学生思考、讨论和交流各自喜欢的电视栏目，再构思如何表达。可以从以下几个方面去思考：你最喜欢的栏目是什么？为什么喜欢？这个栏目中你印象最深的内容是什么？之后，要求学生先同桌或分组互说，再指名或小组推选上台练说，最后师生评议。教师要注意引导学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5.学写毛笔字。
本次练习学写的两个字是“林、颗”。这两个左右比较均等的字，可依照里收外放、左紧右松的规律来写。
“林”字左紧右松。两边同是“木”字，右边比左边大、高；左边的最后一捺改为一点，右边的一撇插入这个点的下面，中间显得很紧凑；右边的捺写得舒展一些，两短横不要写在一条水平线上，要学会避让；两竖都是垂露竖，都要回锋收笔，不能有钩。
“颗”字里收外放。左边的“果”字写得窄一些，中间一横略向右倾，右边留得比左边短，最后一捺改为一点，都是为了与右边避让，中间一竖是垂露竖，要回锋收笔。右边的“页”字的下面的竖撇则插入左半边的点下面，使得这个字中间更为紧凑。
教学设计
【教学要求】
1.学会认识不同的风及不同等级的风，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2.通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
3.写好钢笔字，注意整体布局。
4.练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
5.学写毛笔字。
【教学时间】
根据学生情况和教学实际安排课时。
【教学过程】
一、教学第一题（语文与生活）
1.教学第一部分。
（1）创设情境：爸爸带小芳到云南去旅游，看到“风成偏形树”——
（2）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
（3）学生帮小芳回答这个问题。
（4）教师引导学生小结：由于风的原因。
2.教学第二部分。
（1）学生读这些词语，思考它们的区别。（“风”的等级、冷热及感情色彩的理解）
（2）学生读句子，试着填上适当的风。
（3）师生给出恰当的答案，让学生说出理由。
（4）教师小结。
3.教学第三部分。
（1）学生诵读“风速歌”。
（2）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
（3）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象台报告的风速比较，看是否很接近。
二、教学第二题（诵读与欣赏）
1.诵读。
（1）讨论：同学们，现在已是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？
（2）学生回答。（师鼓励，不评价优劣）
（3）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
（4）指名读，教师相机指导。
（5）学生有感情地读，要求读出韵味。
（6）学生练读，在熟读的基础上背诵。
2.欣赏。
（1）指名说出小诗写的是什么。
（2）欣赏“如一叶扁舟／上面坐着秋天”。
（3）学生谈谈读后的感想。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导。
（1）让学生读这两段话，指出这次所写内容选自刚刚学过的课文《青海高原一株柳》。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字结构的匀称、合理。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2.练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临写，教师巡视、辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3.反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
四、教学第四题（口语交际）
1.审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求：①你最喜欢的电视栏目是什么？②为什么喜欢？③这个栏目中你印象最深的是什么？
2.指导。
（1）学生思考教师提出的问题，准备好说话的内容。
（2）学生根据自己选定的栏目用几分钟的时间做准备。（教师巡视指导）
（3）分组练说各自的话题。（各组学生互相评议）
（4）每组推荐代表上台演讲，师生评议。
3.反馈。
（1）指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲的态度、情感、习惯和行为举止等是否得当）
（2）评议小结。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1.出示学生的优秀书法作品让大家欣赏。
2.学生谈感受。
3.审题。
明确本次学写的字是“林、颗”。
4.指导。
（1）教师边范写边讲解“林、颗”的书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
5.练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
精彩片段
（教学第二题：诵读与欣赏）
师：现在我们来学习“诵读与欣赏”。这是一首小诗，四行实际上只有一句话。我先来读一读。
（师读，注意情感和语调、语速）
师：请同学们照我读的样子来读读，看有什么感受。
生：（读诗）
师：读过后你们发现小诗中写了什么？
生：写了“湖波、红叶、扁舟”等。
师：这和诗题的《秋》有联系吗？
生：好像有联系，但又说不清楚。
师：对。这就是小诗的韵味，需要反复阅读才能欣赏到。大家再读几遍，边读边发挥自己的想象力，看读的时候想到了什么。
生：（诵读，思考）
师：下面大家说说你们在读的时候想到了什么。
生：我想到了秋天蔚蓝的湖水。
生：我想到五彩缤纷的秋叶，红的火红，黄的金黄，美丽极了！
生：我想到了秋天里人们的思乡之情和淡淡的忧伤。
师：你们的想象力太丰富了，老师应该向你们学习。的确，你们说的就是真正的秋天。好，经过这样想象后，你们再读读诗，看看又有什么新的发现。
生：（读诗）
生：现在我发现，诗中处处在写“秋”。这里的湖水是秋水，红叶是秋叶，如扁舟般的红叶上载着的就是人们对秋天的情怀。
师：说得很好，很有诗意。那么，你们觉得哪里写得最美？
生：（齐答）“如一叶扁舟／上面坐着秋天”。
师：对极了。这一个比方真是神来之笔，每一个读过的人、会欣赏的人都为之倾倒。
师：你们再读读小诗，读过后也尝试着打一个这样的比方。
【评点】 小学生的形象思维占优势，于是，教学中教师让学生根据实物来进行想象，使抽象的秋天变成一个个美丽的图画进入学生的大脑里。这样，学生在阅读诗歌时，就能很容易将文字还原为图画。同时，由于文字的美感和语言的趣味，丰富了学生的语言和语感的积累。（倪文平）
